historyua.ru.

Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике - Оценка Высшей Категории!

обучению Компьютерная рецептивной лексике программа по
Эвита - Сушеф
Лучшая публикация от автора:

Суп сельдерей стебли рецепты


Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 руб. Московские документы для аттестации. Многие компьютерные программы позволяют работать с микрофоном. Такие программы можно использовать в виде фонетической зарядки различных типов сложности, разучивая пословицы, поговорки, рифмовки. При обучении аудированию осуществляется [23]: При обучении переводу [20]: Существует множество компьютерных программ, помогающих учителю и обучающимся при овладении иностранным языком.

При обучении говорят об активной и пассивной лексике. По активным лексическим минимумом понимаются лексические единицы, которые учащиеся должны использовать в процессе говорения и письменной речи. Рецептивный лексический минимум составляют лексические единицы, которые учащиеся должны понимать в рецептивных ВРД аудирование, чтение. Лексические единицы, которые учащиеся должны использовать в говорении и письменной речи. Лексический минимум, который учащиеся должны понимать в чтении и аудировании. Слова, которых не было в речевом опыте учащихся, но которые могут быть поняты ими на основе языковой догадки. Здесь следует сказать о методической типологии лексики, то есть классификации лексики с точки зрения её усвоения. Выделяют 8 групп ЛЕ: Ознакомление с новой ЛЕ:

14 авг Исследование особенностей обучения рецептивной лексике на уроках английского языка в средней школе. Анализ методики исследования знаний по английскому языку у учащихся. Разработка программы обучения рецептивной лексике на уроках английского языка. Программа дисциплины "Методика обучения иностранному языку"; Педагогическое образование; ведущий редактор. Свирина Л.О. .. Экспрессивные и рецептивные лексические навыки. Стадии (способы семантизации различных лексических единиц и приемы, стимулирующие удержание. Обучение иноязычной лексике (2 часа). Краткая характеристика лексической системы иностранного языка в сравнении с лексической системой родного языка. Продуктивный, рецептивный и потенциальный словари учащихся. Требования программы к объему лексического материала для разных уровней.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике работе, будут вам очень благодарны. Так же, как при введении единиц активного запаса, при работе над пассивным запасом обязателен этап закрепления звуковой и графической форм, проговаривание новых слов, чтение их вслух.

Вводить новые слова учителю приходится почти на каждом уроке. Обратимся к приемам работы над лексикой. На этапе первичной тренировки учащихся в её усвоении должны быть решены по крайней мере три задачи.

Лексические упражнения для пассивного запаса не очень разнообразны. Это выбор из текста или отдельного предложения слов определенного значения, перевод предложений с новыми или омонимичными словами на родной язык при чтении или со слуха. Основное речевое закрепление пассивной лексики происходит в процессе слушания и чтения.

Без чтения разнообразных текстов, построенных в основном на пройденной лексике, накопление лексического запаса невозможно. Не следует отказываться и от такого способа закрепления лексики, как ведение учащимися собственных словариков. Работа над лексикой дает пищу для развития языковой наблюдательности, что важно и для общей культуры школьников, и для владения родным языком.

Учеников просят предложить все слова, которые ассоциируются с ним. Слова записываются на доске в виде Word Web. Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике одной половине пишутся слова, которые только что выучили и нужно запомнить.

Обучение рецептивной лексике на уроках английского языка в средней школе

Ученики должны предложить слова из тех, которые они уже знают, которые напоминают в той или иной степени слово, которое нужно запомнить.

Эти слова записываются на другой половине доски, а новое слово стирается. Это делается до тех пор, пока каждое из новых слов не будет заменено словами- напоминаниями. Теперь ученики должны вспомнить, с каким новым словом были связаны эти слова. Новые слова снова записываются на доске, а слова- напоминания вытираются.

Обучение смысловому восприятию речи на слух предполагает выполнение обучающимися упражнений на формирование общих аудитивных навыков, речевых упражнений и последующую учебную работу с аудиотекстом, Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике есть обучение аудированию направлено на развитие и совершенствование механизмов аудирования.

Данная разработка урока сопровождается презентацией и аудиофайлами. Такие упражнения выполняются с опорой:. Далее предлагается серия уроков по обучению рецептивной лексики на уроках английского языка в 9 классе. How are you today? What day is it today? Do you like such weather? What weather do you like? What season is it now? Do you like winter? What season do you like? Введение в сюжет урока.

Учащиеся по картинкам догадываются о теме урока.

You are going to listen to a story about the ancient city of Pompeii. What Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике you know about Pompeii? Do you know where it was located? Do you know why it is famous? What happened in Pompeii? Why did many people die there? Why do tourists visit Pompeii today?

Обучающиеся повторяют новую лексику за учителем, затем по одному читают и переводят слова, словосочетания и предложения, записывают перевод в тетради. Перед прослушиванием текста учитель еще раз акцентирует внимание учеников на основных моментах в аудировании: You will hear the story about Pompeii which begins 2, years ago and continues up to today.

The story is told in chronological order. They will help you to understand the sequence or order of events in the story. You will hear five questions about the story. Listen to each question and then write the correct answer to each question in the space provided. Write short answers There several possible answers to some questions. For questions you will hear the statements about the destruction of Pompeii. If the statement is true, put a T on the line next to the number of the statement.

If the statement you hear is false, put an F on the line and explain why the statement is false раздаются карточки с заданиями. Обучающиеся слушают текст дважды, во время прослушивания делают записи основных моментов для дальнейшего высказывания по теме урока и затем выполняют задания, вопросы к которым прослушивают, и озвучивают ответы.

Use your notes to recap the information you learned about the life of Napoleon. Present the information to the class. Discuss with your classmates why you agree or do not agree with the following statements. In your opinion, what is the most dangerous man-made disaster facing the Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике, and what do you think we can do about it?

Describe the worst storm, flood, or natural disaster you or one of your friends or relatives ever survived? Inferno, The Poseidon Adventure, and Earthquake.

Why do people enjoy watching disaster movies? What is your favorite disaster movie? Why did you enjoy this movie? Do you like this lesson? What interesting facts have you learned? You are the best. Our time is over. I hope to see you next Monday.

You are going to listen to a story about Napoleon Bonaparte, the French conqueror. Think about the man for a minute. Do you have a picture of him in your mind? What did he look like? Was he a tall man? No, he was really quite short, but he was a very powerful man.

Андреев - 2-е изд. По активным лексическим минимумом понимаются лексические единицы, которые учащиеся должны использовать в процессе говорения и письменной речи. Программа элективного курса по английскому языку для 4 класса. Возле house Cat сидит. Приемы и средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе.

Some people think he was a great man-a hero. Other people think he was a villain-a very bad person. But most people agree that he was one of the most important men in European history. Перед прослушиванием текста учитель еще раз акцентирует внимание обучающихся на основные моменты в аудировании.

In this talk the speaker tells you about the life of Napoleon. The story is told in chronological order, that is, the events are related in the order in which they happened. Listen for what happened when Napoleon was 10 years old, 16 years old and 24 years old. For questions you will hear multiple-choice questions about the information presented in the talk. For questions you will hear statements about the life of Napoleon.

Архив журнала

Обучающиеся слушают текст дважды, во время прослушивания делают записи основных моментов для дальнейшего высказывания по теме урока и затем выполняют задания, вопросы к которым прослушивают. После проведения серии уроков по английскому языку с использование методике использованием 15 задач.

Были получены следующие результаты. Анализ данной таблицы показал, что уровень знаний учащихся, выявленный в констатирующей части нашего эксперимента составляет 3,2 балла, а качество знаний учащихся в формирующей части эксперимента достигло 4,1 балла.

Рецептивная лексика - это основа языка. Без овладения словарным запасом невозможно ни понимание речи других людей, ни выражение собственных мыслей. Различают активную и рецептивную лексику. Активное знание слов имеет Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике тогда, когда школьник может в любой момент воспроизвести английский эквивалент русского слова.

Учитель должен обладать и способностью к творческой деятельности. Его главная задача в данном контексте состоит в том, чтобы добиться полного освоения учащимися программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на среднем и старшем этапах обучения. В течение среднего Компьютерная программа по обучению рецептивной лексике обучения учащиеся совершенствуют знания, навыки и умения, приобретенные ими за предыдущий период.

Для данного этапа обучения характерны совершенствование умений учащихся пользоваться различными приемами обогащения их словарного запаса, расширение их потенциального словаря и лингвистических знаний.

При обучении школьников английскому языку большое внимание уделяется изучению рецептивной лексики и расширению словарного запаса. Чтобы овладеть рецептивной лексикой, необходимо усвоить запомнить минимум лексических единиц, предусмотренных учебной программой, научиться пользоваться этими единицами в различных видах речевой деятельности, а также научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении текстов.

Анализ специфики английского языка показывает, что для употребления подавляющего большинства пассивной лексики в говорении достаточно сформировать стереотип перевода изолированного слова с родного языка на иностранный язык и обеспечить соответствующую коммуникативную надобность ее употребления. В отношении лексических единиц, обладающих индивидуально-типологическими особенностями, необходимо принимать во внимание и уровень сложности речевых задач.

Драматические игры на уроке английского языка. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное. Это выбор из текста или отдельного предложения слов определенного значения, перевод предложений с новыми или омонимичными словами на родной язык при чтении или со слуха. For questions you will hear statements about the life of Napoleon.

С целью подтверждения рабочей гипотезы нами было проведено педагогическое исследование. Исследование проводилось в период с Павловский посад, в 9А классе.